3.能动
除设计小组合作互动的任务外，对学生个人也有一个任务需要自己独立完成，这个任务是学生个人通过访问主题学习网站，在自己学习的基础上完成整个视频多媒体作品制作的学习流程，并发表评论对于多媒体制作的关键技术进行点评，同时对其他同学的作品给出完善建议。自主完成学习任务的活动，教师通过学生的完成结果和表现情况进行打分。在这个环节中，学生在掌握了一定知识基础，学会了一些基本的能力，激发出内在的创作灵感，变被动学习为主动学习，由主动学习变为能动学习的过程。
三、教学实施简介
（一）创设情境，引出课题
教师活动 播放视频“光盘行动”，引导学生体会视频中表达的信息。请两位同学就此视频发表自己的感想。根据学生的感想做点评，从而引出本课活动主题：“文明餐桌 从我做起”宣传视频制作。
学生活动 观看、欣赏视频，回答老师的问题，发表感想。
设计意图 感受视频在信息表达交流中的独特魅力，从而引出本节课的任务是主题视频作品制作，激发学生创作的积极性。
评析 通过“光盘行动”这样的一个爱惜粮食的主题引导学生制作一段宣传视频，进一步激发学生对于视频制作的兴趣。通过对学生提问，达到对学生思维的引导，引导学生分析一个视频所需要的视频素材和构成要素。也能让学生清楚技术不是形成一个好作品的关键因素，关键因素是如何利用已有的视频素材表达出作者的思想。情境导入的过程是学生思维进入一个模拟的现实场景，通过任务的产生，让学生有学习的强烈欲望。这个步骤为自主学习、互动学习、能动学习提供了好的兴趣基础。