从上述我们对德育注重自治的分析中,不难发现学生自治决非放任自流,而是在集体生活中,通过德育实践陶冶学生的品德,促进学生个性的形成和发展。陶行知的这一思想与马克思主义观点颇为相似。马克思曾经深邃地指出:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。”[14]集体能够为学生的智慧、才能、兴趣爱好、个性特长的发展提供有利条件,集体生活“为儿童心理正常发展所必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧”。[15]既然集体是个人全面发展不可或缺的条件,那么,生活在集体中的人们必须树立集体观念,维护集体利益。陶行知认为,“一个集体能不能稳固”,“就要看每一个集体组成的分子,能不能顾到公德”(指全社会的公共道德) ,如果“人人以公德为前提”,这个集体“必然是日益稳固,日益兴盛起来”。而公德的损益与否往往在于私德(指每个人应有的道德修养) ,“私德更是公德的根本,私德最重要的是‘廉洁’,一切坏心术坏行为,都由不廉洁而起”。他要求无论教师还是学生,都应该“由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益”。[16]总而言之,陶行知倡导的“集体主义之自我教育是在团体生活里争取自觉之进步”。[17]可见,在集体教育中发展个性与个人主义完全不同。个人主义表现为自私自利、损人利己、损公肥私等思想和言行。
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