2.明确探究学习的目的
因为探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解事物，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的一种学习方式。所以教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑、尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。其目的是调动学生的积极性、促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
3.创设探究学习的情境
教学时要面向全体学生，从学生的生活体验、认知能力出发，去创造性的设计问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，这是新课程的要求，也是开展探究学习的需要。例如在初中思想品德进行保护环境的教学时，可先提出旅游业是“无烟工业”，投资少、见效快、利润高的命题，让学生思考现实的情况究竟是不是这样的？学生就会回想自己到旅游点旅游的情况，感觉到实际情况并不是这样。旅游景区的垃圾袋、一次性筷子、生活污水、汽车尾气等污染现象，这时就可引导学生去质疑，如何才能使旅游业在保护环境的前提下持续发展呢？学生经过探究学习就能得出要重视环境保护、不能破坏景区的整体文化氛围等结论，也会思考怎样解决、应采取哪些有效措施等探究性的问题。学生会根据日常所闻所见，提出使用电瓶车减少汽车尾气污染、禁止使用一次性筷子等措施去保护环境。